【数学名师工作室】《以学生为主体,提高自主学习能力》
作者:薛飞瑛 来自:教科室 点击:2946 最后更新:2013/6/6 15:41:49

    2012----2013学年度,在翟校长的主持和带领下,我们名师工作室的六名成员锐意进行《注重学习能力培养,构建自主高效课堂》实验,在提高学生学习能力方面进行了大胆的尝试和改革,经过一年的努力初见成效,现浅谈如下:   

一、让学生自学课本  

数学教材中的一部分内容,前后联系比较密切,通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知。这样的内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。当然,教师在让学生自学课本时,要明确提出目标,要学什么?怎么学?要解决什么问题?可以出示自学提纲,也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。要尽量提醒引导学生联系现实生活,展示数学知识的现实性。如“千米和吨的认识”这单元就蕴含着很丰富的现实内容和学生的经验知识背景,要善于巧用距离学生最近、最熟悉的东西,如粉笔、课桌椅、黑板、学生身高和体重等等。这样的长期自主学习训练,学生就会养成把教材内容和现实数学因素联系起来的良好学习习惯,同时,思维的灵活性也逐步得到培养。 

 二、培养合作学习的良好品德 

    合作学习时学生学习和发展所需要的,它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系,又能够拓展学生思路,解决一些数学中的疑难问题。合作学习小组的组织要注意两个问题,一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异,二是人数不宜太少,一般应六人左右为宜。合作学习小组的组长不一定固定的,可以采用激励性轮流担任。合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题,还可以自主的自学课本内容。在组织合作学习时,教师要随时了解掌握各组的信息动态,需要及时帮助、点拨、指导的,能解决的,特殊的问题可以在小组及时解决,带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决。

 三.鼓励学生质疑和探索 

   质疑和探索,是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”?“还有什么不理解的?”基础上,而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发。所以无论学生在独立学习、合作学习、做作业,教师讲解时,还是在课外提出的问题,教师都要予以热情帮助,都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法,但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约,需要教师的组织和指导。首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点,创设情境使学生置身于探索问题的情境中。如教学1.24+9.8时,先让学生自学,然后指定小老师上台讲解算法,学生都会讲先把小数点对齐,这是老师就抛出一个问题情景:请同学们想一想我们为什么要把小数点对齐?而不是把家属的末尾对齐?这一问,一石激起千层浪,学生顿时跃跃欲试,展开了激烈的讨论,最后他们一致得出结论:做小数加减法时,只有把小数点对齐了,相同数位才能对齐,从而才能把相同数位上的数相加减,轻松的突破了本节课的重难点,学生还兴趣盎然,体验了自己探索解决问题的快乐,记忆深刻,老师教的也省力,一举两得。

  总之,在数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能,为他们点拨思考方向和学习方法,促进他们提高认识,掌握方法,获得方展,使自主学习真正落实在课堂教学之中。

下面是我们四年级七班学生写的小论文《我的课改生活》的片段,大家可见课改一斑:

片段一:自从开学上了四年级以后,原来带我们班数学的王老师换成了薛老师,刚开始很多同学都不适应新的数学老师,但经过长时间的观察,我发现薛老师的课生动、有趣,一些对数学不感兴趣的同学也对数学有了兴趣,我们的数学成绩慢慢好了起来。

片段二:老师的课,使人能听得进去。有时老师会让我们讲课,而她当学生听课,听完之后,老师还会让学生来评价他讲得好还是不好,还会让学生质疑和补充,同学们感到很新奇有的时候,老师还会出一些练习题,让我们做,如果发现谁做错了,就告诉老师,谁就会被称为“数学医生”,而那个做错的同学就会被称为 “数学病号”,如果谁做对了,就感觉很自信,非常有成就感;老师还会给我们举生活中的例子,让我们自己解决,好让我们学会解决生活中的数学问题。

片段三:老师的课不仅生动有趣,还很有方法。薛老师让我们前一天晚上在家里预习,刚开始我们不会预习,都很着急,薛老师好像看透了我们的心,于是她很有耐心的教我们怎么预习,老师说:“预习的时候用铅笔写,要在例题中圈画重点,还要把例题看懂,哪儿看不懂就画上问号,课后题也要做。”听了老师的解释,我们知道该怎样预习了。当天晚上,老师布置了预习作业,回到家,我按照老师的方法预习。有一个地方我看不懂,于是,我在旁边画了一个问号。第二天上课,老师讲新课了,因为这个地方我预习时不懂,所以那节课我听得非常专心,把我不懂的听懂了。后来我发现,因为预习,我们班的学习效率提高了许多。难怪老师常说,预习非常重要,一定要做到课前预习。

片段四:我发现薛老师的课还有一个奇特之处,那就是小组合作。当我们大家都遇到难题时,老师不直接告诉我们答案,而是让我们小组合作来解决难题。刚开始,我们不知道该怎么合作,老师又手把手的教我们,老师对我们说:“小组合作时要分工明确,小组可以分为汇报员、纪律员、记录员,组长要点名让同学们发言,尤其是后进生要多多提问,然后记录员要记录下来。在别人发言时,其他人都要认真倾听,及时做出质疑和补充。”在合作中遇到种种困难,老师都帮助我们克服了。后来我发现,合作真是个好办法,遇到难题后,在讨论的过程中每个人都积极动脑、踊跃发言,难题解决后,大家都非常高兴,同时对于这种题目也有了深刻的记忆。