【名师工作室】发生在语文课堂上的革命
作者:张爱丽 来自:教科室 点击:2465 最后更新:2013/4/18 9:01:21

 

近两年,在市教研室“增量阅读”实验的引领下,一小的语文课堂悄悄发生了变化,让我带你进去瞧一瞧。

一、语文教学单元整体推进

谈到学校语文教学的单元整体推进,我们还是从学生的一份预习作业说起。六(8)班的王子怡同学这个星期的语文作业就是单元预习任务:

1、读通课文,家长签字。

2、自学生字新词,每个抄写两遍。

3、分段概括段落大意,理清课文脉络,尝试画出课文的情节曲线。

4、搜集课文有关资料,理解课文,尝试回答课后问题,并将答案写在预习本上。

学校的单元整体推进,主要流程为:预习——单元通读——单元精读。

以上的预习一般放在课前,或者是在课上用一节课来进行预习。学生经过上面的预习后,则进行单元通读课:教师引导学生将课文读通顺,扫除生字词障碍,整体感知文章内容,并理清文章的条理。

单元精读课则围绕一个中心议题组织学习,最终让学生抓住重点,学有所获。

二、单元增量阅读课

指在一个单元进行完后,对同步拓展教材的阅读。在阅读文章的基础上,教师提供与主题相关的词语、成语、短语、名言等让学生进行积累和运用。达到阅读内容的积累,阅读能力的提升。

三、校本教材课

创编适合学生发展的校本教材,并给予时间和方法的研究,保证它深入持久地开展下去。在我们灵宝一小就创编了两套校本教材,一套用于周三和周五早上的晨诵,另一套则用于周五快乐

阅读日,用专门的一节课时间来进行落实。

以上几种课型的实践,很好地促进了学校语文教学的改革,促进了学生语文素养,乃至综合素养的全面提升。